Jeudi 8 septembre.

Présentation du programme.

Lancement de la séquence n°1 : Objet d’étude : la question de l’Homme dans les genres de l’argumentation, du XVIème à nos jours.

Problématique : l’argumentation indirecte que propose l’apologue –et tout particulièrement les fables de Jean de la Fontaine- est-il un moyen efficace pour faire réfléchir le lecteur sur l’état de la société et la condition de l’homme ?

Perspectives complémentaires : les moyens stylistiques pour convaincre, persuader, délibérer. La notion d’intertextualité : les sources d’inspiration d’un auteur, l’époque conditionne l’écriture. Les vertus argumentatives de l’illustration.

 

Définition de ces quatre termes : argumenter, convaincre, persuader, délibérer.

 

Rappel méthodologique : la question de synthèse (de l'observation des textes, de leur confrontation à la structuration de la réponse).

 

Découverte des textes du corpus n°1 : les classer selon leur genre, leur longueur, leur auteur (horizon d'attente), leur date de publication. Corpus : « L’Aigle et la Renarde », Ésope ; La parabole du riche et de Lazare, Évangile selon Saint Luc ; Histoire du bon Bramin, Voltaire ; Le pouvoir des fables, Jean de la Fontaine.

 

Pour le lundi 12 : répondre aux cinq questions de culture générale et remplir le tableau résultant de la confrontation des textes (trouver deux ou trois paramètres pertinents).

Pour le jeudi 15 : répondre aux questions portant sur Jean de la Fontaine.

 

Lundi 12 septembre.

 

Mise en commun (comparaison des textes du corpus n°1).

 

Leçon portant sur l'apologue.

Les caractéristiques de l’argumentation indirecte.

 

Rappel méthodologique : la lecture analytique à l'oral (document photocopié).

 

Pour le jeudi 15 : quels éléments (sens et style) permettent de répondre à la question "Pourquoi peut-on dire que la fable "Le pouvoir des fables" constitue un apologue efficace ?" : trouver quelques éléments à la façon du modèle donné en classe.

 

Jeudi 15 septembre.

 

Lecture analytique n° 1 : conseils et mise en commun des éléments de réponse.

Début de la prise de note du cours (lecture analytique n°1)

Pour le lundi 19 : répondre à l'une des deux questions de lecture analytique portant sur la fable "Les animaux malades de la peste" : 1, la dramatisation en oeuvre dans la fable et 2, le rapport entre parole, pouvoir et justice.

 

Lundi 19 septembre.

Lecture analytique du texte "Le pouvoir des fables".

Prise en charge par deux élèves des questions de lecture analytique :  la dramatisation dans la fable "Les animaux malades de la peste" et le rapport entre parole, pouvoir et justice.

"Les animaux...", lecture analytique, première partie : la dramatisation.

 

Jeudi 22 septembre.

 

Lecture analytique « Les animaux malades de la peste » (2/2).

Mise en perspective : le thème de la peste dans la littérature (de l’Antiquité à nos jours), la notion d’intertextualité. Lecture de passages tirés d’Œdipe roi de Sophocle et de La Peste d’Albert Camus.

Pour le lundi 26 : préparation de l’interrogation (relire les textes fournis, les leçons, s’entraîner à la lecture analytique d’une fable de la Fontaine).

 

Lundi 26 septembre.

 

Interrogation n°1 (questions sur La Fontaine et l’apologue + mini question de lecture analytique portant sur une fable de La Fontaine).

Rappel méthodologique : comment aborder l'épreuve du commentaire composé et tout particulièrement lorsqu'il s'agit d'une fable. : texte d’étude « Le Berger et son troupeau ».

 

 

Jeudi 29 septembre.

 

Poursuite du rappel méthodologique et mise en pratique : des premières observations au plan détaillé (« Le Berger et son troupeau »).

Remise des copies du jeudi 22. Correction de cette première interrogation.

Pour le lundi 3 octobre : préparer la question de lecture analytique portant sur la fable "Le loup et l'agneau", suffit-il d'avoir des arguments valables pour convaincre et persuader ?

 

 Lundi 3 octobre.

 

Lecture analytique de la fable "Le loup et l'agneau" : prise en charge par deux élèves.

Lecture analytique (corrigé).

Pour le jeudi 6, proposer un plan détaillé pour un commentaire du texte "Le berger et son troupeau".

 

Jeudi 6 octobre.

Mise en commun des éléments de réponse : quelles problématiques pertinentes ? confrontation de différents plans détaillés. Modèle proposé aux élèves.

Pour le lundi 10 octobre : préparation de la lecture analytique de la fable « La laitière et le pot au lait ».

 

Lundi 10 octobre.

Lecture analytique de la fable « La laitière et le pot au lait » (prise en charge par un élève, critique par la classe et correction).

Pour le jeudi 13 octobre : préparation de la lecture analytique de la fable « Le curé et le mort ».

 

Jeudi 13 octobre.

Lecture analytique de la fable « Le curé et le mort » (prise en charge par un élève, critique par la classe et correction).

Pour le jeudi 3 novembre : proposer par écrit une sélection personnelle de 5 ou 6 fables de la Fontaine (les classer par thème, les résumer rapidement et être capable d’argumenter son choix).

 

 

Lundi 17 octobre.

Comparaison de la fable « Le Corbeau et le Renard » écrite par Ésope, Phèdre et La Fontaine. Points communs et différences entre ces trois versions. L’écriture classique de Jean de la Fontaine.

Pour le jeudi 20 octobre : répondre aux questions portant sur les apologues contemporains (Andrée Chédid, « La fourmi et la Cigale » ; illustration de Quino et dessin d’art Spiegelman).

 

Jeudi 20 octobre.

Analyse d’apologues contemporains.

Préparation de la dissertation : rappel de la méthode, comment poser une problématique, comment construire un plan détaillé, comment trouver des arguments et des exemples pertinents (la dissertation sera à rendre après les vacances de la Toussaint).

Pour le jeudi 3 novembre : répondre aux questions portant sur les illustrations des fables de la Fontaine (les images et les questions sont consultables en ligne sur le site : http://lettres-premieres.fr).

 

Jeudi 3 novembre.

Récupération des dissertations portant sur Jean de la Fontaine.

Analyse d’images : les illustrateurs de La Fontaine à travers les époques (entre fidélité et interprétation modernisée).

 

Lundi 7 novembre.

Visionnage de l’émission littéraire « Bouillon de culture » de janvier 1995 consacrée au tricentenaire de la mort du fabuliste. Que pensent les candidats à l’élection présidentielle de 1995 de Jean de la Fontaine ? (fable choisie, et morale retenue par les politiciens). Que pense Fabrice Luchini des fables de la Fontaine ?

 

FIN DE LA SÉQUENCE NUMÉRO UN.

 

Jeudi 10 novembre.

Lancement de la séquence n°2 : Objet d’étude : la question de l’Homme dans les genres de l’argumentation, du XVIème à nos jours.

Examen de la problématique. Les grandes lignes de la séquence sont présentées et expliquées.

 

Leçon portant sur l’utopie : origine et étymologie du terme. Éléments biographiques consacrés à Thomas More.

Pour le lundi 14 novembre : préparer la lecture suivie du texte tiré de L’Utopie de Thomas More.

 

Lundi 14 novembre.

Découverte de L’Utopie de Thomas More.

Lecture suivie du texte tiré de cette œuvre : les caractéristiques générales d’une utopie (la topographie idéale, les mœurs idéales…).

 

Jeudi 17 novembre.

Préparation de la lecture analytique portant sur le texte 1 de la séquence 2 l’Utopie de Tomas More.

Pour le jeudi 24 novembre : répondre aux questions portant sur l’humanisme.

 

Lundi 21 novembre.

Prise en charge de la lecture analytique (L’Utopie, Thomas More) par un élève. Critique par la classe. Lecture analytique corrigée.

 

Jeudi 24 novembre.

Mise en commun des recherches portant sur l’humanisme. Leçon sur ce mouvement littéraire et culturel.

 

Lundi 28 novembre.

Suite de la leçon portant sur l’humanisme.

Notions essentielles portant sur la vie et l’œuvre de François Rabelais.

 

Jeudi 1^er décembre.

Préparation de la lecture analytique du texte tiré de Gargantua.

Lecture analytique du texte tiré de Gargantua.

 

Lundi 5 décembre.

Préparation de la lecture analytique du texte tiré de Pantagruel.

Les caractéristiques stylistiques d’un manifeste humaniste.

 

Jeudi 8 décembre.

Lecture analytique du texte tiré de Pantagruel (prise en charge par un élève, critique par la classe et correction).

Pour le lundi 12 décembre : répondre aux questions portant sur Voltaire.

 

Lundi 12 décembre.

Présentation de Voltaire, le situer dans son temps.

La place du conte philosophique dans son œuvre.

Qu’est-ce qu’un philosophe au temps des Lumières ?

 

Jeudi 15 décembre.

Leçon portant sur les fonctions d’un incipit : caractéristiques générales, les quatre type d’incipit. Étude d’un « anti-incipit » : Jacques le Fataliste de Diderot. L’onomastique dans Candide de Voltaire.

Les caractéristiques du conte philosophique : rapidité, concision de la caractérisation, l’humour de Voltaire, son ironie. Lecture suivie du chapitre I de Candide illustrant la leçon précédente.

Pour le jeudi 5 janvier : préparation de la lecture analytique du chapitre I de Candide.

 

 

 

Jeudi 5 janvier.

Lecture analytique de l’incipit de Candide de Voltaire (prise en charge par un élève, critique du travail de l’élève par la classe).

Correction de cette lecture analytique.

 

Lundi 9 janvier.

Retour sur les fonctions générales d’une utopie (aspect bifide de l’utopie : valoriser un idéal/critiquer la société de départ). À quoi sert l’Eldorado dans le conte philosophique ? Les caractéristiques de l’utopie (retour sur la leçon ).

Lecture analytique du texte tiré du chapitre XVIII de Candide (prise en charge par un élève).

Lecture analytique corrigée.

 

Lundi 16 janvier.

Lecture analytique du texte tiré du chapitre XXX de Candide.

Bilan d’étude de l’œuvre intégrale Candide de Voltaire : le thème des trois jardins, la construction pyramidale du roman (l’acmé étant situé au chapitre XVIII avec la séquence consacré à l’Eldorado).

Aide à la préparation du DS du 18 janvier.

 

Jeudi 12 janvier.

Lecture analytique du texte de Jules Verne Les cinq cents millions de la Bégum prise en charge par un élève. Lecture analytique corrigée.

Fin de la lecture analytique du texte de Jules Verne tiré du roman Les cinq cent millions de la Begum.

 

Lundi 23 janvier.

Rappel d’histoire littéraire : le philosophe au siècle des Lumières.

Visionnage de la première partie du film Fahrenheit 451 de François Truffaut et de la première partie du film 1984 de Mickael Radford.

 

Jeudi 26 janvier.

Visionnage de la première partie du film Brazil de Terry Gilliam (1984).

Bilan du visionnage en remplissant un tableau mettant en évidence les caractéristiques formelles de la contre utopie.

QCM en 110 questions portant sur l’œuvre intégrale Candide de Voltaire.

Présentation de quatre passages tirés de Zadig (lecture complémentaire). Présentation de Fahrenheit 451 de Ray Bradbury.

 

Lundi 30 janvier.

Cours annulés : conditions météorologiques.

Jeudi 2 février.

Lancement de la séquence n°3 consacrée à la poésie. Explication de la problématique et présentation/explication des grandes lignes de la séquence. I Éléments essentiels de la vie et de l’œuvre de Charles Baudelaire. II La structure du recueil Les Fleurs du Mal.

Pour le lundi 6 février : sous forme de tableau, dire quel est le sens, quelles sont les fonctions du poète et de la poésie dans un corpus de 6 textes poétiques.

Lundi 6 février.

Cours annulés : conditions météorologiques.