Descriptif des activités et des lectures en vue de l’épreuve anticipée du baccalauréat de Français, session 2011, classes de première ES et S.

Lycée Mongazon, Angers. M. Oger.

 

 

 

Séquence 1 : l’apologue.

Objet d’étude : convaincre, persuader, délibérer.

Problématique : par quels moyens l’apologue parvient-il à faire réfléchir ?

 

ACTIVITÉS PRÉLIMINAIRES.

 

À partir du groupement suivant : Esope, L’aigle et la renarde ; Saint Luc, La parabole du riche et de Lazare ; Voltaire, L’histoire du bon Bramin et Le pouvoir des fables, La Fontaine, définir quelles sont les caractéristiques formelles de l’apologue et pour quelles raisons il est un moyen particulièrement efficace pour faire réfléchir.

 

Lectures analytiques.

 

Cinq fables de Jean de la Fontaine.

 

Les Animaux malades de la peste.
Le Loup et l'agneau.
La Laitière et le pot à lait.
Le Curé et le mort.
Le pouvoir des fables.

 

Activités complémentaires.

 

Analyse d'apologues contemporains : La Fourmi et la Cigale d'Andrée Chedid, deux planches de bandes dessinées (Quino et Art Spiegelman).

L'apport de Jean de La Fontaine : comparaison de la fable "Le corbeau et le renard" avec celles écrites par Esope et Phèdre.

Analyse de séquences tirées de l’émission “Bouillon de culture” de janvier 1995 : de quelle façon les candidats à l’élection présidentielle de 1995 “récupèrent”-ils Jean de la Fontaine ? ; que retient le comédien Fabrice Luchini des fables de La Fontaine ?

Sélection personnelle de fables par l’élève :

 

 

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Séquence 2 : l’utopie et la contre utopie.

Objet d’étude : convaincre, persuader, délibérer.

Problématiques : quels espoirs sont livrés dans les utopies, les limites de ces utopies et leurs dérives ravageuses.

 

LECTURES ANALYTIQUES.

 

Rabelais, Gargantua.

Rabelais, Pantagruel.

Thomas More, L’utopie.

Chapitre 1, Candide, Voltaire.

Chapitre 18, Candide, Voltaire.

Chapitre 30, Candide, Voltaire.

Les cinq cents millions de la Bégum, Jules Verne.

 

LECTURES COMPLÉMENTAIRES.

 

 

L’Utopie, extrait du livre II.

Lecture cursive obligatoire de Fahrenheit 451 de Ray Bradbury et de Zadig de Voltaire.

Les passages clés de l’oeuvre ont été commentés.

 

 

ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES.

 

 

Visionnage de trois extraits tirés du film Fahrenheit 451 de François Truffaut (1966). Analyse de la séquence liminaire (voir les photogrammes tirés du film). 

Visionnage des extraits des films suivants : Brazil de Terry Gilliam (1984), 1984 de Mickael Radford (1984) et Métropolis de Fritz Lang (1926). Après le visionnage, les points suivants ont été abordés et analysés : les caractéristiques de ces contre utopies, les leçons des œuvres d’anticipation, des lendemains inquiétants qui se profilent déjà ou des visions purement délirantes ?, les « dictatures de l’information ».

 

 

 

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Séquence n° 3 : la poésie.

Objet d’étude : La violence créatrice chez Baudelaire.

Problématiques : comment faire jaillir la Beauté de la laideur, violenter les mots pour exprimer le malaise du poète.

 

 

Support : groupement de textes tirés du recueil Les Fleurs du mal, Baudelaire :

 

 

 

L'Albatros.

Correspondances.

Une Charogne.

Hymne à la Beauté.

Spleen IV.

 

Lecture cursive du recueil Les Fleurs du mal, Baudelaire (sélection personnelle de poèmes).

 

LECTURES COMPLÉMENTAIRES.

 

Réflexion autour de la question de la fuite du temps avec les poèmes suivants :

 

Sonnet pour Hélène, Ronsard.

A Cassandre, Ronsard.

Si tu t’imagines, Queneau.

Une Charogne, Baudelaire.

 

 

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Séquence n° 4 : le roman et ses personnages.

Objets d’étude : visions de l’homme et du monde.

Problématiques : comment représenter le monde dans un roman d’apprentissage ? Le regard des anti-héros.

 

LECTURES ANALYTIQUES.

 

Tous les textes sont tirés du roman Le père Goriot, d’Honoré de Balzac, le numéro des pages renvoie au volume des éditions GF n° 112.

 

Texte 1 : la pension Vauquer et sa propriétaire (pages 29 et 30).

Texte 2 : la leçon donnée par madame de Bauséant (pages 87 à 89).

Texte 3 : la leçon donnée par Vautrin (pages 110 et 111).

Texte 4 : un bal, des succès « Le lendemain, à l’heure du bal, Rastignac alla chez madame de Bauséant (…) Vautrin se prit à sourire d’une façon diabolique », (page 146).

Texte 5 : la mort d’un jeune homme, « Les deux prêtres, l’enfant de cœur et le bedeau vinrent jusqu’à la fin du roman », (pages 253 et 254).

 

Lectures cursives de deux romans Voyage au bout de la nuit, Louis-Ferdinand Céline (jusqu’au retour de Bardamu des états-unis d’Amérique) et L’Étranger, Albert Camus et discussion autour des points suivants.

 

Voyage au bout de la nuit, Louis-Ferdinand Céline.

 

L’incipit « révolutionnaire ».

La guerre.

La compagnie des hommes.

L’Afrique.

 

L’Étranger, Albert Camus.

 

L’incipit.

L’amour.

La mort.

Le regard de la société.

 

 

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Dernière séquence   : le théâtre, entre mesure et démesure : Dom Juan de Molière.

Objets d’études concernés : un mouvement culturel / le théâtre, texte et représentation/ convaincre, persuader, délibérer.

Problématique : comment le Dom Juan de Molière représente le thème de l’Homme en révolte.

 

 

Support : une œuvre intégrale : Dom Juan, de Molière.

 

LECTURES ANALYTIQUES.

 

 

Textes 1 : lecture analytique de la scène d'exposition (I,1).

Texte 2 : acte I, scène 2, la profession de foi du conquérant, lecture analytique de la tirade de Dom Juan.

Texte 3 : acte III, scène 1, le discours de Sganarelle.

Texte 4 : acte V, scène 2, lecture analytique de la tirade de Dom Juan sur l’hypocrisie.

Texte 5 : Acte V, scène 5 et 6 : le dénouement.

 

 

LECTURE SUIVIE.

 

Acte III, scène 2, Dom Juan et le pauvre.

 

ACTIVITES COMPLEMENTAIRES.

 

Visionnage de deux adaptations de Dom Juan de Molière, celle de Marcel Bluwal réalisée en 1965 pour l’ORTF et celle de Daniel Mesguich (acte V), pièce donnée au Théâtre du Gymnase à Marseille en 2003.

Réalisation d’un abécédaire sélectif concernant l’adaptation faite par Marcel Bluwal (C comme comédie, comme Ciel, comme Cheval ; S comme Surnaturel etc. ).

Lecture des mises en scène  de l’acte V avec une réflexion sur ces points : de quelle façon le surnaturel est-il représenté ? les libertés que permet le texte théâtral, les apports du metteur en scène. Lecture des mises en scène de la scène du pauvre.

Analyse d’entretiens donnés par Daniel Mesguich mettant en relief les différentes « lectures » du personnage de Dom Juan (lectures de type politique, psychanalytique) et la question de « l’heure » lors d’une représentation théâtrale.

FIN DE L'ANNÉE.